Efekty uczenia i ewentualny plan dokształcenia:

Posługiwanie się założeniami pedagogiki Marii Montessori w pracy z dzieckiem. Osoba przystępująca do certyfikatu:

• omawia podstawy pedagogiki Marii Montessori,
  • przytacza życiorys Marii Montessori;
  • definiuje terminy typowe dla pedagogiki Montessori (w tym lekcja trójstopniowa, polaryzacja uwagi, kontrola błędu, izolacja trudności, fazy wrażliwe);
  • podaje przykłady zastosowania typowych elementów pedagogiki Montessori w pracy z dzieckiem.
• Wskazuje na znaczenie ciszy w pracy z dzieckiem:
  • omawia rolę ciszy i jej wykorzystanie w czasie zajęć,
  • omawia potrzebę ciszy u dziecka i jej związek z uczeniem się;
  • podaje przykłady ćwiczeń wykorzystywanych w lekcji ciszy.
• Omawia rolę prowadzącego zajęcia w pracy z dziećmi zgodnie z założeniami pedagogiki Marii Montessori:
  • wymienia i opisuje umiejętności prowadzącego zajęcia, w tym obserwowanie dziecka, indukowanie ciszy, tworzenie „przygotowanego otoczenia”, wspieranie samodzielności dziecka;
  • omawia istotę zatrzymania się, dawania dzieciom czasu na ich indywidualny rozwój;
  • omawia znaczenie indywidualnych pasji, talentów, zainteresowań w rozwoju dziecka;
  • charakteryzuje postawę gotowości prowadzącego do przyznania się do niewiedzy.

Organizowanie i prowadzenie pracy z dzieckiem metodą Marii Montessori. Osoba przystępująca do certyfikatu:

• charakteryzuje zasady pracy własnej:
  • wymienia zasady pracy własnej (w tym zasada swobodnego wyboru pomocy, czasu i miejsca pracy, zasada pracy w ciszy, zasada porządku, zasada możliwości współpracy, zasada transferu);
  • wyjaśnia znaczenie przyjętych zasad w kontekście założeń metody Marii Montessori;
  • podaje przykłady wprowadzania i realizowania zasad w czasie pracy własnej na podstawie przeprowadzonej obserwacji pracy jednego dziecka, pracy nauczyciela, dynamiki pracy grupy, pracy grupy dzieci z materiałem;
  • podaje praktyczne rozwiązania wykorzystania i wprowadzania założeń pedagogiki Marii Montessori.
• Charakteryzuje zasady „przygotowanego otoczenia”:
  • wymienia i objaśnia aspekty przygotowanego otoczenia (aspekt: osobowy, przedmiotowy, strukturalno-dynamiczny);
  • na podstawie przeprowadzonej obserwacji podaje przykłady organizacji przestrzeni uwzględniające aspekt osobowy i aspekt przedmiotowy w odniesieniu do koncepcji Montessori;
  • podaje przykład transferu przygotowanego otoczenia na świat zewnętrzny.
• Przygotowuje i wykorzystuje materiał rozwojowy:
  • wykonuje materiał rozwojowy zgodnie z założeniami pedagogiki Marii Montessori;
  • demonstruje pracę z wykonaną przez siebie pomocą;
  • omawia pomoc w odniesieniu do następujących kryteriów: zgodność pomocy z założonym celem, adekwatność pomocy do fazy rozwoju dziecka, przeniesienie na otoczenie, izolacja trudności, kontrola błędu, wartości estetyczne;
  • prezentuje sposób pracy z materiałem rozwojowym wylosowanym spośród następującego zestawu: różowa wieżą, brązowe schody, metalowe ramki, złoty materiał, znaczki, wielka tablica do mnożenia, liczydła, wielkie dzielenie, wąż dodatni i wąż ujemny, szorstkie litery;
  • omawia wylosowany materiał rozwojowy pod kątem charakterystyki adresatów, celów pracy z tą pomocą i powiązania jej z innymi pomocami, transferu na świat zewnętrzny.
• Prowadzi obserwacje i wykorzystuje informacje z przeprowadzonych obserwacji do pracy według założeń metody Marii Montessori:
  • na podstawie przeprowadzonej obserwacji omawia kluczowe elementy pracy dziecka (w tym fazy koncentracji i dekoncentracji uwagi, wchodzenie w relację z innymi, praca z opiekunem, praca z pomocami);
  • na podstawie przeprowadzonej obserwacji omawia kluczowe elementy pracy z dzieckiem (w tym wprowadzenie pomocy, indywidualna praca z dzieckiem, obserwacja, prowadzenie kręgu, egzekwowanie ciszy);
  • na podstawie przeprowadzonej obserwacji omawia kluczowe elementy pracy grupy dzieci (w tym wchodzenie w relację, czas pracy indywidualnej, wspólnej, czas pracy z opiekunem, dynamika ciszy);
  • na podstawie przeprowadzonej obserwacji omawia kluczowe elementy pracy z materiałami (w tym wybór i korzystanie z pomocy, samodzielność, czas pracy z pomocą, dynamika koncentracji w trakcie pracy z pomocą).
• Omawia problematykę pracy z rodzicami w kontekście założeń pedagogiki Marii Montessori:
  • uzasadnia rolę współpracy z rodzicami zgodnie z założeniami koncepcji Montessori;
  • przedstawia korzyści wynikające z pracy według założeń koncepcji Marii Montessori;
  • podaje przykłady dotyczące wspierania rozwoju i kształcenia dzieci;
  • podaje przykłady współpracy z rodzicami.

Przed przystąpieniem do egzaminu, kandydat musi przeprowadzić co najmniej 8 godzin zajęć pracy własnej prowadzonej metodą Montessori, w placówce, w której, w typowym tygodniu szkolnym, praca własna metodą Montessori odbywa się przez 5 dni w tygodniu minimum 3 godziny dziennie.

Obserwacje powinny być prowadzone w podziale na:

• • 2 godziny pracy jednego dziecka (np. fazy koncentracji i dekoncentracji uwagi, wchodzenie w relację z innymi, odporność na dystraktory, praca z nauczycielem, praca z pomocami),
  • 2 godziny pracy nauczyciela (np. wprowadzenie pomocy, indywidualna praca z uczniami, obserwacja uczniów, prowadzenie kręgu, egzekwowanie ciszy),
  • 2 godziny dynamiki pracy grupy (np. wchodzenia w relację uczniów, epizody pracy indywidualnej, wspólnej, epizody pracy z nauczycielem, dynamika ciszy),
  • 2 godziny obserwacji pracy grupy dzieci z materiałem (np. wybór i korzystanie z pomocy, samodzielność pracy versus praca ze wsparciem nauczyciela lub z innymi uczniami, czas pracy z pomocą, dynamika koncentracji w trakcie pracy z pomocą).

Wynikiem przeprowadzonych obserwacji jest wypełniony arkusz obserwacji, który kandydat otrzymuje od instytucji certyfikującej.

Dodatkowo kandydat samodzielnie opracowuje i wykonuje materiał rozwojowy.

Weryfikacja umiejętności odbywa się z wykorzystaniem następujących metod:

1. 1. egzamin pisemny, podczas którego zostanie sprawdzona wiedza dotycząca założeń pedagogiki Marii Montessori w pracy z dzieckiem.
   2. Metoda deklaratywna z elementami rozmowy w odniesieniu do przeprowadzonych obserwacji
   3. Prezentacja samodzielnie opracowanego i wykonanego materiału rozwojowego Przedstawiana pomoc będzie oceniana pod kątem następujących kryteriów: adekwatność do fazy rozwoju dziecka, przeniesienia na otoczenie, zgodność z celem określonym przez kandydata, izolacja trudności, kontrola błędu, estetyka wykonania i trwałość pomocy.